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www.lkaro96.com 时刻:2018-07-24 21:51:51 修改:安夏蓉

多元智能www.188bet.com 荣丽君

  《多元智能》是美国哈佛大学展开心思学家加德纳教授编撰的心思学名著。 经过读了《多元智能》这本书我知道了智能包含:言语文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际联系智能。长期以来,家长和教师都把留意力过多地会集在了进步学生的成果上了,只拿孩子的学习成果好坏来作为衡量好坏的唯一规范,首要信任纸笔测验的成果,事实上,这很难了解学生的实在情况,尤其是学生的“情感、心情与价值观”。关于那些学习成果差的学生,任课教师对他们“另眼相看”。但我以为“是金子总会发光,东方不亮西方亮的”。从多元智能理论来看,咱们教师和家长以为的“差生”只是在言语智能和数理逻辑智能方面体现不够好,但其他方面并不代表不出色。从这个意义上说,每个学生都是优异的,不存在差学生和洽学生,不存在智能水平凹凸问题,只存在智能类型或学习类型差异的问题。

  另一方面学生也早已习气用成果好坏来给自己定位,成果好便是好学生,就像做什么都行的能手,而成果差就干什么都不可,这样便构成了两极分化的现象,成果好的,自傲,全面展开,成果差的,自卑,全面落后。本来有些成果欠好的学生本身有一些专长,比如歌唱很悦耳,但由于成果欠好,所以不敢在许多人的场合展示自己,因而埋没了自己的利益。

  作为教师,不能单一的用学生的成果来衡量他们的好坏,应该对每个学生都相等相待。而咱们看待学生,也应由以重视“你的智商有多高”,转为重视“你的智能类型是什么”。一个学生的智商能够测验,但一个学生的智能是不能经过笔来做文章的。

  多元智能理论告知咱们,每一个学生都是有潜力的,天然生成不存在“差生”。学生中不是短少天才,而是短少发现。根据多元智能理论,学生有“常识”、“才干”和“情感、心情与价值观”上的差异。因而,教育方针的规划,就要对不同的学生有不同的要求,而不是每个人都到达相同的方针。只要了解学生,了解学生在“常识”、“才干”和“情感、心情与价值观”上的差异,才干拟定“存异”的教育方针。

  多元智能理论的研讨者现已为咱们教师点亮了作为一名合格教师的明灯。在往后的作业中,我会仔细研讨教育理论,与教育严密的联系起来,激起每一名学生的内在潜能,让每一名学生都能找到本身的人生价值,成为对社会有用的人才。

多元智能www.188bet.com   冯杰

  今日读了唐教师介绍的《多元智能理论》,学会了许多东西。知道了多元智能理论是由美国哈佛大学教育研讨院的心思展开学家加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。多元智能即(Multiple Quotient,MQ或Multiple Inetelligence,MI),包含冒险智商,构思智商,身体运动智商,视觉空间智商,音乐旋律智商,天然博物智商,智力智商,心情智商,言语文字智商,自我内省智商,数学逻辑智商,人际联系智商。

  经过学习我以为人人皆有无限的潜能与或许,未来更是行行出状元的年代。只要从孩子的强项智能引导孩子,都能令孩子有成就感,而到达自我悦纳、自我必定、自我完成,人生也就开放光辉了。读书只占其间的一小部份,统整常识、运用信息在未来将是更重要的才干。多元智能在人一生中的效果。经过调查多元智能对成年人日子中的效果,及调查各种智能的开发和展开对年幼的孩子展开的影响,多元智能在三个独立的方面起效果,分别是:歇息效果,如安在作业环境中运用多元智能 文娱效果,怎样运用多元智能得到高兴和放松 赏识效果,怎样运用多元智能和别人一同作业,并了解别人 当然,多元智能的每个效果都会跟着年纪的改动而改动。在刚开端,年幼的孩子把绝大部分的时刻都花在多元智能的文娱效果上;上学之后,孩子们玩的时刻遭到了操控,当他们逐步长大后,开端运用多元智能来赏识别人,越来越认识到友谊和联系的重要。多元智能的歇息效果首要发生在成人阶段,那时咱们把大部分时刻都用来用自己的智能来作业或养家。很不幸的是,在这个阶段,多元智能的文娱效果在咱们的时刻组织中看上去好像都消失了。实践上,当咱们花很多的时刻和精力去作业或养家时,咱们很简单疏忽其他并不需求用到的智能。

  因而,咱们教师应该了解自己的智能;有必要去运用他们。要建立:“每个孩子都能够是聪明的”的认知及趋势。咱们也有必要去了解自己本身智能的实在内在,看看哪些事是自己最内行的、哪些事是自己想躲避的。一旦你了解你所具有的智能,你就能够帮忙供认你的孩子遭到了影响;或许你所影响孩子的不是你最内行的部分,但对他而言,这个部分的影响却或许是强而有力的。为了达加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、展开的眼光来点评学生。以为每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。跟着智能课程的施行,咱们教师发现,每一个孩子都有自己的“ 学习风格”,所以咱们教师应留意尊重学生的学习风格,知道学生的利益,发挥学生的智能所长。在详细的点评操作办法上,可用“学习档案”的点评办法。


《多元智能》www.188bet.com

  在信息技术的教育中,师生往往都侧重实践、着手操作,垂青操作成果,疏忽了培育学生的言语智能,然后导致学生很难用言语来精确地描绘自己的操作进程,在必定程度上影响了学生言语智能的展开。在信息技术教育的初期,一些计算机的根底常识、基本概念都融入了学生的操作实践中,咱们教师要有意练习学生能用言语精确规范地描绘自己的操作,培育学生的言语智能,也有助于学生更明晰结实的把握根底常识。创设杰出的言语环境,也更有助于同学间的互帮互助,更便于协作学习的展开。

  数学——逻辑智能是指数学思维、逻辑推理和科学剖析的才干。计算机作为一项操作性极强的学科与逻辑数理有着密不可分的联系,它是数学——逻辑智能展开的产品。在信息技术教育中,从详细的问题下手,引导学生从不同的视点去看待问题,用不同的办法去处理问题,从算法规划到的计算机言语的运用,再到程序的测验运行,为每一个学生个别的数学——逻辑智能的展开供给了空间;教师再对学生中的不同算法规划进行再剖析、再比较,进一步优化程序规划思维,然后促进全体数学——逻辑智能的展开。

  空间智能便是在脑海中构成一个外部空间国际的办法并能够运用和操作这种办法的才干。运用实在空间、凭借实践物理空间(如校园校园或多媒体计算机教室的一切计算机)进行直观教育(如阐明局域网概念,了解局域网有关布局等)是培育空间智能最直接的手法。选用多媒体课件,图、文、声、像并茂,生动形象地创设空间,把教育内容视觉化,使学习的方针形象化,到达空间表征,有利于开发视觉、激活学生的空间智能。教师要建构这样的空间,规划制造有用的多媒体课件,既需求获取人类常识系统,也要求创造性的智能活动。

  身体运动智能是指运用整个身体来表达主意和感觉,以及运用双手灵活的出产或改造事物的才干。在信息技术教育中学生实践、着手操作时机较多,相对更有利于身体运动智能的展开。如学生运用多媒体计算机打字、进行文字处理、数据剖析、作图绘画、编曲赏识等,在展开了多种智能的根底之上也一同促进了身体运动的展开;再者能够创设一些有意义的活动,或许运用计算机本身的优越性,在游戏中直接展开身体运动智能。

  人际智能是人的多元智能中非常重要的一个方面,它首要指与人往来协作,察觉、体会和解读别人的心情、情感和意图,并能据此做出恰当的反响的才干。小组协作学习不仅能培育学生的往来认识和才干,开发学生的人际潜能,并且能够协助、促进弱势群体,然后到达智能互补的效果。当然一般地在展开协作学习前,在学生自愿组合的根底上引导他们进行异质性分组,以便使智能互补,然后再有意图地引导学生,保证人际联系才干的进步。

  以制造电子小报为例,教师先建立小报的主题,接着要求各小组会集评论板报的规划,然后由组员分工协作一同制造小报,完结后每组指使一人阐明,最终由教师鉴定。俗话说“三个臭皮匠组成一个诸葛亮”,制造完结的小报必定是集小组成员的多元智能于一体的最优异的著作。相似这样的小组活动,让每一个学生都增加了活动的时机,有助于养成学生自动参加,勤于着手,乐于探求,学会在实践中学习,在协作中学习,以及在实践协作中逐步养成与别人同处,与别人协作和交流的杰出质量,特别是对那些性格内向、常识和技术暂时较差,简单害臊的学生,协作学习会给他们更多一些测验学习和体会成功的时机,激活他们人际往来的认识;协作学习能营建轻松自如的学习气氛、下降学生的焦虑感,学生之间乐意交流,乐意表达自己实在的思维感情,进步他们人际往来的才干。

  
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  《多元智能》的结构:

  :答复常见的发问,概要介绍了最早的多元智能理论,供给了理论的布景,为智能的概念做了界说,阐明描绘和研讨智能的办法,介绍七种智能及其在认知领域中的运用远景。

  第二编:提出了一个新的教育观念,即“以个人为中心的教育”。

  第三编:新点评办法的创建。

  第四编:多元智能的研讨方向,如“智能情形化”和“散布智能”。

  多元智能使人们在教育方针上展示出更宽广的视界,不再局限于言语、数学逻辑天才,而是重视之外的“特别人才”,为教育实践敞开多元智能的新世纪,然后愈加体现校园教育的主旨:展开学生各种智能,并协助他们挑选合适其智能特征的作业和旨趣方针,使每个学生对自己有决心,饱满地投入毕生学习社会,以担任、建设性的办法为社会服务。

  首要,读一本书是读一个人的思维、人生。读这本书,带给我的不只是常识,一种新的理念,更是一种考虑。关于多元智能的理论内在等就不再提了,在这儿共享我的读书心得。

  由于根底教育是儿童今后各方面展开的根底,所以根底教育对学生的终身教育都是无足轻重的。多元智能对校园教育提出了较高的要求。校园教育是否能够勇敢地供认和承受“多元智能”的观念,将人才的规范转向“处理实践问题的才干”和“ 出产有用产品的才干”;校园是否能够勇敢地承受多元智能的两个假定:“让学生选用相同的学习办法将导致无效的学习”;“有些常识和技术尽管必要,但没有人能够学会一切的东西”。这与咱们的全面展开的实质教育是有必定对立的。咱们国家进行的教育变革,重视实质教育,是全面展开的教育。而多元智能尽管是重视发现优势智能,把学习优势智能的办法迁移到弱势智能的方面,可是它更重视对优势智能的开发,那在这种对立之下,咱们国家的根底教育该怎样学习和展开好自己的教育呢?

  我觉得办法不是最重要的,重要的是理念。咱们没必要照搬美国多元智能的办法,但咱们要有一种实在的因人而异,对症下药的教育思维。多元智能重视个别的生长展开,以为每个个别的智能各具特色。智能的展开受外在环境的影响和限制。因而,要用展开的眼光看待学生的展开。不要用传统的单一智力丈量,否定学生,然后导致学生失掉决心。我一向以为决心和爱好是学生学习的最根底的动力来历。咱们应该坚持学生或许说建立学生的决心。智能的差异性、不必的智能组合办法,也要让咱们对讲堂做些改动。融入多种办法,多种教育办法,满意不同学生的学习需求,让孩子有成功的体会,有自傲,也能协助学生的品格健康生长。

  在点评办法上,要根据学生的学习进程点评,选用多种点评手法。不要针对终究成果的好坏总结定论,尽管这是咱们传统教育中的习气。但这习气真欠好。

  多元智能在这方面着重校园的教育理念、教师人物和实质、教育办法、点评办法,这儿并没有提及家庭的效果。马玉斌教师从前说到咱们的根底教育是5+2≤0 。意思是咱们五天的校园教育加两天的家长教育成果是0乃至不如0。咱们的家长教育该怎样进行,才干与校园教育一同相得益彰呢?

  问题:怎样进行家长教育?

  过早确认优势智能的利害。

  在多元智能中,教师是鼓舞者,帮忙者,对学生进行及时的必定,协助学生获得决心。可是有这样的现状,有的孩子由于过度的表彰而变得自傲。咱们的课改也重视对学生的鼓舞。似乎不说上几句有针对性的言语便是失利。咱们应该怎样恰当的表彰学生。

  在咱们实质教育的实践下,怎样体现和施行多元智能?

 
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  多元智能教育理论是美国哈佛大学闻名教育学家加德纳提出的,将人的智能分为八个方面,即言语智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和天然调查智能。

  多元智能理论引进且运用到咱们的教育中是有很大优点的。首要,它能改变传统的教育观念,不要用一个规范要求学生,而是要看到每个学生都有展开的潜能。第二是对不同的学生对症下药,发现他们的不同的智能强项,并充沛发挥出来。第三是对学生选用多元点评的办法,激起学生展开的活跃因素。最终的意图是让每一个学生将来都能成才。

  多元智能理论所倡议的尊重个别差异、尊重每一个别展开的思维,与这次新课程变革的方向是共同的,为咱们应战传统、构成新的有年代特征的课程规划思路供给了有意义的学习,它启示咱们的教师“为多元智能而教”、“经过多元智能来教”。前者在某种意义上能够被看作是咱们对教育意图的新考虑,后者则可看作是咱们在教育办法上的新寻求。“为多元智能而教”要求咱们在进行校园课程规划时,抛弃本来只环绕语文和数理化而规划的惯有思路,而充沛知道到不同学生的不同智力特色,对学生的多种智力天公地道,着重使每一个学生的智力强项得到充沛展开,并从每一个学生的智力强项动身,促进学生其他各种智力的展开。“经过多元智能而教”要求咱们的课程在努力使不同智力都得到展开的一同,经过调集不同智力活动在教育教育作业中的不同效果,运用多样化的教育手法,极大地进步讲堂教育的实践效果。了解多元智能理论,了解这一理论辅导下构成的“学生观”和“教育观”和“点评观”,将有助于教师了解并活跃地实践新课程。

  早在春秋时期,孔老先生就提出了对症下药的见地。多元智能的实质其实便是对症下药。材,便是是学生。确实如此,人的智能办法纷歧,人的才智钥匙就存放在不同的当地,就看咱们的教师、家长能不能帮孩子找到那把通向成功的钥匙!

  对每一位教师来说,只要在全面了解学生智能特色的根底上,进行恰当的教育和辅导,才干获得抱负的效果。每个孩子都有自己的国际,都有各自解读国际的视角和言语。勇于让孩子根据自己的视角看事物,用自己的言语描绘事物,便是教师开掘孩子自傲的条件。教师要长于发现孩子的智能强项,也要引导孩子构成正承知道自我的认识和才干,使孩子充溢自傲地完成特性展开。我国有句俗话:人各有所长。放眼四顾,咱们常常看到日子中有人工于运算,有人精于言谈,有人长于舞蹈,有人专擅绘画……多元智能的研讨者加德纳从前诙谐地主张,判别孩子最兴旺智能的一个好办法是调查他们在讲堂上的“不规则体现”:言语智能兴旺的孩子老爱说话;空间智能兴旺的孩子爱涂涂画画,发愣冥想;人际往来智能兴旺的孩子长于与人往来;肢体运动兴旺的孩子爱做小动作。这些讲堂上特别而不规则的体现其实是一种信号,是学生在向教师表明他们具有这些专长,期望被教师认可并承受。加德纳的理论给咱们的启示是:教师在教育中如能充沛了解每个学生的智能潜质,根据多元智能理论有针对性地改善教育办法,就能实在地立足于学生实践,做到对症下药。

  要实在做到对症下药,无疑给第一线的教师提出了更多的要求,教师的观念要改动,建立起正确的学生观,给学生以充沛的尊重;更为重视学生的学习状况,建构起新式讲堂环境;对现有教材进行从头定位,充沛发挥其更为活跃的效果;要用全新的赏识的眼光来看待学生,发现他们的闪光点。因而,作为21世纪的教师应该不断学习,进步本身的归纳实质。这些说起来简单,做起来也是有必定的难度,究竟学生日子在一个大环境中,触摸的不仅是教师,更多的是遭到家庭的影响,他们一出世,爸爸妈妈便是他们的启蒙教师,要更好的开掘他们的潜能,是需求家长的活跃合作,给孩子一个杰出的环境,多一点关怀,多一份关爱。信任每个孩子都是最棒的!

  针对以上的内容,咱们在今后的教育教育中应尽量的调集学生的多种智能协调展开,显示教育变革的理念。

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